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成都七中——加強學(xué)科建設 共筑卓越團隊
秋風(fēng)蕭瑟，丹桂飄香。成都七中英語(yǔ)教研組于十一月十一日上午再次迎來(lái)了“加強學(xué)科建設，共筑卓越團隊”的系列教研活動(dòng)。
成都七中——評課活動(dòng)結束
活動(dòng)伊始，喬宇老師代表高一英語(yǔ)備課組進(jìn)行了分散獻課。在此次獻課活動(dòng)中，喬宇老師聚焦《典范英語(yǔ)》小說(shuō)閱讀，選用《典范英語(yǔ)》（9）中的第二本小說(shuō)The Personality Potion（性格魔水）開(kāi)展題為“人與自我——生活與學(xué)習：認識自我，豐富自我，完善自我”的課例展示。
隨后，全體英語(yǔ)教研組成員們在教研組組長(cháng)劉鈺老師和副組長(cháng)謝光宏老師的組織下就喬宇老師本次分散獻課進(jìn)行分組討論。在討論結束后，高一、高二、高三備課組的老師們分別派代表發(fā)言。老師們從教案設計、教學(xué)環(huán)節處理、教學(xué)主題挖掘、教學(xué)效果呈現以及小說(shuō)閱讀課程的未來(lái)發(fā)展趨勢等角度對喬宇老師的課堂進(jìn)行了分析總結。
他們分享和肯定了喬宇老師本次獻課的課堂亮點(diǎn)，同時(shí)也提出了例如做足課前教輔設備準備，優(yōu)化課堂導入環(huán)節，深入挖掘主題等改進(jìn)建議。最后，劉鈺老師和謝光宏老師對此次評課進(jìn)行了總結，建議老師們在教學(xué)中做好語(yǔ)言的示范性，在課堂評價(jià)方面做到語(yǔ)言機智和多樣化，并鼓勵老師們加強學(xué)習，盡快從業(yè)務(wù)精干型老師成長(cháng)為教學(xué)專(zhuān)家。
評課活動(dòng)結束后，“教育信息化助力民族地區英語(yǔ)教育發(fā)展的探索與實(shí)踐”課題組代表鐘暢蓉老師和“思維可視化視角下高中英語(yǔ)教學(xué)模式研究”課題組代表黃甜甜老師、羅洋老師分別對各自課題組的課題推進(jìn)情況進(jìn)行了匯報。
鐘暢蓉老師向大家匯報了項目推進(jìn)進(jìn)度并分享了信息化課題組各個(gè)成員參與課題研究的情況，包括遠端調研活動(dòng)的積極開(kāi)展，課題組成員的整體分工，組內信息的互通共享，組內例會(huì )的定期開(kāi)展，論文收集的進(jìn)度，以及學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷的分析統計等。黃甜甜老師則從課題名稱(chēng)，研究人員，選題意義，研究目標，研究方法等方面介紹了思維可視化課題的基本信息。
羅洋老師在黃甜甜老師的匯報之后繼續補充了思維可視化課題組對新教材主題單元意境下的思維可視化模式的研究情況，同時(shí)他也分享了課題組成員暑期研究的困擾以及新老教材的對比情況等。
成都七中——交流回訪(fǎng)心得
最后，任震老師和陶家耀老師分別分享了其赴法國巴黎珍妮·曼努埃爾學(xué)校的交流回訪(fǎng)心得。任震老師除了向大家詳細介紹珍妮·曼努埃爾學(xué)校的地理位置、內部構造、特色教學(xué)等方面的基本信息之外，還分享了他和陶家耀老師在聽(tīng)該校英語(yǔ)小說(shuō)閱讀課的過(guò)程中對如何提升教學(xué)設計和如何加強學(xué)生思維訓練的思考。
陶家耀老師則從中西方缺乏交流和理解的角度出發(fā)，剖析了西方國家對于中國存在誤解的原因。陶老師還提出了“閉門(mén)造車(chē)行不通，只有在語(yǔ)言環(huán)境中語(yǔ)言能力才會(huì )提升”的深刻見(jiàn)解，并以此來(lái)鼓勵老師們多走出國門(mén)，為培育真正具有“全球視野”的“中國脊梁”們而不斷提升自我。
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作者：csg1
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