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成都七中嘉祥外國語(yǔ)學(xué)校——初中數學(xué)組“單元作業(yè)設計與實(shí)施”詮釋賽
近日，成都七中嘉祥外國語(yǔ)學(xué)校錦江校區初中數學(xué)組隆重開(kāi)展一年一度團隊說(shuō)課賽——單元作業(yè)的設計與實(shí)施闡釋賽。初2022屆與2021屆數學(xué)組8位老師為我們展現了一場(chǎng)學(xué)術(shù)與思維的完美交織。
李虎老師針對當前“要切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課外負擔”和“合理設計學(xué)生作業(yè)內容與時(shí)間， 提高作業(yè)的有效性”的國家意見(jiàn)，從嘉祥生源結構、學(xué)生的能力與心理、教材四基四能幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細的闡述。李珊琪老師從作業(yè)價(jià)值的角度進(jìn)行深刻剖析，強調作業(yè)要“有價(jià)值、注入巧思”，作業(yè)價(jià)值在于“四基四能”、“六大核心素養”和“通過(guò)五力模型踐行”。
作業(yè)時(shí)長(cháng)不夠和學(xué)生分層嚴重是五力滲透的難點(diǎn)。五力滲透于課后作業(yè)、周末作業(yè)、小長(cháng)假作業(yè)、寒暑假作業(yè)中，互相交融。覃玉潔老師對于這個(gè)觀(guān)點(diǎn)繼續闡述，將學(xué)生分為了三個(gè)等級，針對每層學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)布置分層作業(yè)，更好地迎合了不同學(xué)生的自我學(xué)習需求。陳家瓊老師提出了“培學(xué)生的高階思維育，學(xué)生的核心素養，促教師的教學(xué)質(zhì)量，解學(xué)校的減負難題”，完美地總結了如何為學(xué)生量身定制作業(yè)這個(gè)問(wèn)題。
張薇老師圍繞“國家政策”、“嘉祥學(xué)情”、“單元作業(yè)”三個(gè)方面和大家進(jìn)行了交流?！皹?shù)德立人”，是教育的根本任務(wù)，可是過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔已經(jīng)嚴重地阻礙了標準的達成。愛(ài)人育人之初心悠悠，立德樹(shù)人之長(cháng)路漫漫，如何正確的布置作業(yè)是能否達成教育任務(wù)的關(guān)鍵。
楊靜秋老師為我們帶來(lái)了作業(yè)學(xué)段構建的分析，提出要在有效性作業(yè)的設計上有突破性發(fā)展，關(guān)鍵是在設計每章的常規性作業(yè)之余，根據新課改要求，基于章節特色，設計更多的個(gè)性化作業(yè)。把實(shí)踐性、趣味性、開(kāi)放性、人文性、自主性、可行性融于一體。達到全面提高學(xué)生的數學(xué)素養和實(shí)踐能力。
趙健豪老師結合實(shí)際教材案例為我們具體講解了如何實(shí)施分層作業(yè)布置。他將作業(yè)分為了五個(gè)維度——預習課本、操作體驗、常規作業(yè)、章末小結、生活應用，將作業(yè)進(jìn)行了分層處理，更好地適應了學(xué)生學(xué)習水平分層的問(wèn)題。
徐桂蘭老師認為在核心素養和課改的背景下，數學(xué)應來(lái)源于生活，數學(xué)的價(jià)值在于應用；讓學(xué)生在現實(shí)問(wèn)題的探究和運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，拓展思想，擴大視野，體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗到數學(xué)的應用價(jià)值。她提出過(guò)程思考有五個(gè)關(guān)鍵詞：“勤、準、整、精、活”。
這次說(shuō)課賽，8位老師帶我們走進(jìn)了了另一個(gè)奇妙紛呈的數學(xué)世界，每一份精彩的背后，都有一份超乎尋常的努力。著(zhù)名的政治家捷爾任斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“為別人照亮道路，自己必須放出光芒，這就是人最大的幸?！?。老師們也最希望自己擁有這樣的幸福。他們帶領(lǐng)學(xué)生欣賞到數學(xué)中那些“冰冷的美麗”，在這條探索抽象數學(xué)知識的路上，帶給學(xué)生們不一樣的體驗!
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作者：csg6
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