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成都實(shí)驗外國語(yǔ)學(xué)校（西區）——學(xué)科展示
基于教育深度改革和教育發(fā)展的需要，基于尊重學(xué)生的成長(cháng)和終身發(fā)展的需要,課堂改革目標已從知識中心轉向關(guān)注學(xué)生的核心素養和關(guān)鍵能力。為培養學(xué)生的核心素養和關(guān)鍵能力，課堂就需要具備獨特的教學(xué)魅力和價(jià)值追求，讓學(xué)生感受到知識的溫度、廣度和深度，這就要求我們必須把課堂教學(xué)引向深入，即“深度教學(xué)”下的“深度課堂”。
成都實(shí)驗外國語(yǔ)學(xué)校（西區）——大氣污染及其防治學(xué)案
地理核心素養包涵的內容豐富，既涉及個(gè)體的知識、能力、方法、觀(guān)念、品德；又涵蓋訓練和實(shí)踐而獲得的技巧與能力。因此，李紅江老師緊緊圍繞學(xué)科核心素養，在知識與技能方面，引導學(xué)生理解大氣污染概念，熟悉常見(jiàn)大氣污染物及其危害，理解產(chǎn)生可吸入顆粒物的環(huán)節及各環(huán)節防霾的手段，學(xué)會(huì )分析某地大氣質(zhì)量差的原因。
在過(guò)程與方法方面，引導學(xué)生從概念入手，推測大氣污染的原理，讓學(xué)生從身邊的現象入手，總結和歸納與地理有關(guān)知識；在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，引導學(xué)生培養環(huán)境保護意識，樹(shù)立環(huán)境保護的觀(guān)念，幫助學(xué)生樹(shù)立地理的綜合思維和人地協(xié)調的觀(guān)念。
成都實(shí)驗外國語(yǔ)學(xué)校（西區）——專(zhuān)家評課
成都市教科所地理教研員楊遠雙：李老師優(yōu)雅自信，構建深度學(xué)習課堂很有高度，主要表現在：深刻理解高中地理課標，緊抓人地協(xié)調主線(xiàn)，圍繞人地矛盾的解決，突出教師的人文情懷；緊緊圍繞地理概念進(jìn)行深度思考；課題脈絡(luò )清晰，教學(xué)目標清晰，預設情境與核心素養培養達成度很高。
天府新區地理教研員蔣福祥：本課亮點(diǎn)很多，主要表現在：課堂導入吸引人，精選的幾組圖片對比鮮明，注重時(shí)間和空間的尺度變化，潛移默化的引導學(xué)生進(jìn)行深度思考；注重問(wèn)題式教學(xué)，以問(wèn)題驅動(dòng)整堂課不斷深入；對學(xué)生學(xué)科思維的引導與讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結合，對提高解題能力有很大幫助；注重課程資源的深度開(kāi)發(fā)，聯(lián)系周邊的生活觀(guān)察、社會(huì )實(shí)踐調查等，探究解決生活中的地理問(wèn)題，提高學(xué)生地理實(shí)踐力。
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作者：csg1
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