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成都嘉祥外國語(yǔ)學(xué)校對“如何做好師徒結對”的思考與實(shí)踐：
2019年6月18日晚，嘉成都嘉祥外國語(yǔ)學(xué)校全體教師齊聚四樓演播廳，滿(mǎn)懷著(zhù)熱情和期待，聆聽(tīng)了課程教學(xué)研修中心的陳一明老師為我們帶來(lái)的教育專(zhuān)題講座——《對如何做好“師徒結對”的思考與實(shí)踐》
陳老師從三個(gè)方面進(jìn)行了分享和闡述：
首先，“師徒結對”應以發(fā)展需求為本。她從教師的職業(yè)生涯發(fā)展階段入手，指出初職教師應樹(shù)立規范意識，規范備課，在系統教學(xué)設計和單元整體設計的基礎之上撰寫(xiě)教案，特別是教學(xué)目標的設定要符合話(huà)語(yǔ)結構，認知水平動(dòng)詞可以分解為學(xué)生學(xué)習行為的表現動(dòng)詞。此外，教師還應該合理組織課堂語(yǔ)言，規范教學(xué)行為；規范作業(yè)的設計、布置、批改、講評等環(huán)節；規范評價(jià)標準，體現過(guò)程伴隨和階段實(shí)施的要求。
陳老師還用海明威的“冰山理論”來(lái)進(jìn)一步闡釋教師的教學(xué)特色及課堂背后的心理建設。由于教學(xué)特色是建立在教學(xué)規范的基礎之上的，因此，教師應重視教學(xué)規范，只有對學(xué)科教學(xué)規范達成認同，才能使思維和行動(dòng)相結合，最終實(shí)現知行合一。
接著(zhù)，陳老師指出“師徒結對”應以教研訓項目驅動(dòng)。項目是對工作的行動(dòng)研究，它具有針對性、時(shí)限性、實(shí)踐性和合作性。教研訓項目驅動(dòng)即“師徒結對”之后，通過(guò)完成某項有目標、有過(guò)程、有期限的重要任務(wù)，聚焦重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的解決方法而進(jìn)行系統地思考，以提升工作的質(zhì)量和效果，促進(jìn)師徒的共同成長(cháng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
“師徒結對”項目可以涉及教學(xué)、研究、培訓等領(lǐng)域，在進(jìn)行項目設計時(shí)要縝密思考，在實(shí)施的過(guò)程中也要注重合作，放眼整體計劃、樹(shù)立共同發(fā)展的理念，合理分工，各司其職。
最后，陳老師指出“師徒結對”要從經(jīng)驗走向證據。如何從單一型教師轉變?yōu)閺秃闲徒處?？這是每一個(gè)教師都應該深思的問(wèn)題。陳老師通過(guò)分享微課程案例，幫助我們更好地理解了課程標準教學(xué)的區域性轉化和指導策略，明確了教師在專(zhuān)業(yè)素養提升的同時(shí)還應該注意惠澤學(xué)生，突出素養導向；研究學(xué)習增長(cháng)點(diǎn)，體現持續性學(xué)習；研究學(xué)生的學(xué)習方式，轉變教學(xué)方式。通過(guò)建構支架，開(kāi)發(fā)工具，提供路徑和形成樣例等實(shí)踐探索，最終實(shí)現由經(jīng)驗向證據的轉變。
王老師的精彩講座啟示成都嘉祥外國語(yǔ)學(xué)校的全體教師從一個(gè)新的角度去理解“師徒結對”的內涵，期待大家早日把學(xué)習成果落實(shí)到具體的教育實(shí)踐中去！
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