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賈家中學(xué)高三文科綜合組教研組會(huì )議:
2018年9月29日、30日,在高三文綜教研組會(huì )(歷史地理周四下午,政治周五上午)上,賈家中學(xué)分管教學(xué)的陳鵬舉副校長(cháng)對文綜學(xué)科后期教學(xué)復習做了指示和指導。
他指出,最近連續在高三聽(tīng)了些課,整體感覺(jué)高三文綜老師在高考研究、考點(diǎn)剖析、典題精選、重難點(diǎn)突破等方面上確實(shí)下了不少功夫,同時(shí)也發(fā)現存在部分普遍性問(wèn)題或者不足,并對高三文綜教學(xué)提出以下教學(xué)建議:
1、要借力教輔,更要緊扣教材,針對學(xué)生,精選典題
高三第一輪復習基本上是一科一輔,現在的第一輪復習輔導資料編寫(xiě)的質(zhì)量普遍較高,加上高三教師的精心挑選,選用的教輔資料不僅質(zhì)量高,而且很方便師生使用。于是高三老師和學(xué)生都有“棄教材而擁抱教輔”現象,以教輔代替教材成為了高三教學(xué)的常態(tài),無(wú)論是高三老師還是學(xué)生,都有被教輔資料操控、桎梏甚至綁架的感覺(jué)。
而事實(shí)上,質(zhì)量再高的教輔資料也高不過(guò)教材;質(zhì)量再高的教輔資料也只是“輔”而不是“主”;質(zhì)量再高的教輔資料也有它天生的局限性和片面性。教材才是高三復習之“根”;考綱才是高三復習之“本”;考試說(shuō)明和高考原題才是高三復習之“引”。教輔資料只是高三復習借力的工具,而不依靠!高三復習更重要的是要回歸教材,充分整合教材、教輔和教師個(gè)人等多方面的教學(xué)資源,讓基本知識、基本方法、典型問(wèn)題構成高三復習課的三要素;讓落實(shí)“雙基”、發(fā)展能力成為高三復習課的主弦律;讓構建知識體系和能力體系成為高三復習課的靈魂!
2、以學(xué)生為中心,以問(wèn)題為導向
高三教學(xué)以學(xué)生為中心,以問(wèn)題問(wèn)導向開(kāi)展教學(xué)。教師要善于發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在課堂真的“動(dòng)“起來(lái),避免老師講學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式“課堂。教師要成為課堂的引導者啟發(fā)者,把課堂還給學(xué)生,這也是培養學(xué)生核心素養的客觀(guān)要求。其次,根據學(xué)情,精選典型題,培養學(xué)生的遷移能力。典型題代表著(zhù)思想方法,能幫助學(xué)生準確理解和掌握核心知識和基本方法。
但講清楚母題或讓學(xué)生會(huì )做母題是不夠的。學(xué)生的真正困難在于遷移,而培養學(xué)生遷移能力的最佳手段之一就是變式。通過(guò)條件轉換、空間轉換、邏輯轉換、題型轉換等手段,將母題置于全新的情境,讓學(xué)生在遷移變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程中去感知不變與靜態(tài),去感受母題的特征與共性,去體驗母題的思想與方法,去頓悟換湯不換藥的簡(jiǎn)便…從而達到培養遷移能力的目的,進(jìn)而實(shí)現提升學(xué)生綜合能力的目標。
3、要制訂計劃,更要執行計劃
進(jìn)入高三,賈家中學(xué)會(huì )要求年級組、備課組和教師個(gè)人制訂好教學(xué)計劃,科學(xué)合理的教學(xué)計劃,為科學(xué)施教和有序施教提供保障,為過(guò)程監管提供參照,為降低教學(xué)的隨意性和盲目性提供服務(wù)。所以無(wú)論是教師個(gè)人還是團隊(年級組、備課組)都要在認真研究的基礎上,精心制訂好教學(xué)計劃。制訂計劃不是目的,嚴格執行計劃,讓計劃成為行動(dòng)指南,才是制訂計劃的目的,才能發(fā)揮計劃在高三復習中應有的作用!
教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法,高三教學(xué)更是如此,每位高三老師都可以有自己的想法和做法,但我們不能違背常理、不能違背規律、不能違背科學(xué)。讓我們回歸本原、回歸教材、回歸學(xué)生主體。希望大家齊心協(xié)力,方能攻艱克難; 要更加細致,狠抓落實(shí);分析學(xué)情、考情,抓住機遇,迎接新高考的挑戰。
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