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成都市小學(xué)數學(xué)“深度學(xué)習”系列研討活動(dòng)在成都教科院附屬學(xué)校舉行：
2019年12月20日上午，成都市小學(xué)數學(xué)“深度學(xué)習”系列研討活動(dòng)在成都教科院附屬學(xué)校隆重舉行。本次活動(dòng)旨在研究如何緊扣數學(xué)知識本質(zhì)，在練習課和復習課中提升學(xué)生知識結構化的能力，并以此促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)品質(zhì)。
成都市教科院小學(xué)數學(xué)教研員張碧榮老師，成都市小學(xué)數學(xué)教學(xué)專(zhuān)委會(huì )會(huì )長(cháng)鄭大明先生，高新區專(zhuān)職教研員杜琳老師、曾亮老師，成都教科院附屬學(xué)校校長(cháng)張錚校長(cháng)、副校長(cháng)黃潤清校長(cháng)，成都教科院附屬學(xué)校（西區）校長(cháng)彭昌奎校長(cháng)以及22個(gè)區直縣的教研員和骨干教師均蒞臨本次活動(dòng)。我校小學(xué)數學(xué)組全體教師全程參與組織學(xué)習。
張錚校長(cháng)首先為開(kāi)幕式致辭，向各位參會(huì )來(lái)賓介紹學(xué)校的教育發(fā)展理念，特色研學(xué)課程，主題式教學(xué)和項目式學(xué)習等。他提出，深度學(xué)習就是解決問(wèn)題層次逐級提高的學(xué)習，創(chuàng )設情景，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，找出方法，從而得出結論。
成都教科院附屬學(xué)校陳宏老師和青羊區勝西小學(xué)李憲意老師隨后分別獻課《整理與復習的方法之：由一個(gè)到一類(lèi)》和《周長(cháng)的練習》。
陳宏老師以“比反應快”的游戲引入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而引出需要知道兩個(gè)量才能解決的數學(xué)問(wèn)題，再讓學(xué)生通過(guò)小組合作將這一個(gè)問(wèn)題拓展到一類(lèi)問(wèn)題。學(xué)生在不斷聯(lián)想，類(lèi)比，交流，分享地過(guò)程中，逐漸意識到找到一個(gè)例子，抓住問(wèn)題背后的本質(zhì)特征，再延伸到具有該特征的一類(lèi)問(wèn)題，就往往可以將六年學(xué)習的數學(xué)知識，數學(xué)思想，數學(xué)方法，數學(xué)問(wèn)題結構化，使整理復習達到事半功倍的效果。
李憲意老師設計的三年級練習課層次清晰，內容豐富，各個(gè)環(huán)節都緊扣周長(cháng)定義這一知識點(diǎn)，讓學(xué)生從練習習題回到理解周長(cháng)概念上，追溯知識源頭，回歸知識本質(zhì)。再加上李老師親切自然的語(yǔ)言，對學(xué)生的不斷鼓勵，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，推進(jìn)了知識的掌握和能力的發(fā)展。
課后，成都教科院附屬學(xué)校李菲老師和青羊區勝西小學(xué)曾凌偉老師進(jìn)行專(zhuān)題發(fā)言。
李菲老師通過(guò)問(wèn)題和現象，問(wèn)卷調查，問(wèn)卷綜述，教學(xué)設計說(shuō)明和教學(xué)反思五部分內容闡釋了對《由一個(gè)到一類(lèi)》一課的思考和實(shí)踐。日常復習教學(xué)中，大部分學(xué)生都停留在知識層面的總結，對數學(xué)知識類(lèi)比、聯(lián)想、延伸的意識不強。為了改善這一現象，她提出教師要在數學(xué)教學(xué)中建立大數學(xué)觀(guān)，滲透數學(xué)思想方法來(lái)統領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓知識發(fā)生關(guān)聯(lián)、延伸和遷移。
曾凌偉老師就《周長(cháng)的練習》一課也表達了自己在研究過(guò)程中的幾點(diǎn)思考。他指出練習課與復習課的基本任務(wù)雖有差別，但兩者的附加任務(wù)是相同的，都是促進(jìn)學(xué)生知識結構化，方法結構化，從而思維結構化。為了確保這一教學(xué)目標的實(shí)現，教師在教學(xué)中務(wù)必關(guān)注數學(xué)核心概念教學(xué)，引導學(xué)生抓住數學(xué)本質(zhì)，注重知識的前后脈絡(luò )。
最后，成都市教科院小學(xué)數學(xué)教研員張碧榮老師對本次研討活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)題報告和總結。他談到，數學(xué)知識結構化，即把所學(xué)的數學(xué)知識，按其相互作用、相互聯(lián)系的方式和次序組合起來(lái)，進(jìn)而在學(xué)生頭腦中形成以數學(xué)知識本質(zhì)、數學(xué)思想方法、問(wèn)題解決思路為節點(diǎn)的知識結構網(wǎng)。張老師還提倡老師們在數學(xué)教學(xué)時(shí)，盡可能地超越具體知識和技能，深入到思維的層面，由具體的數學(xué)方法和策略過(guò)渡到一般性的思維策略和思維品質(zhì)的提升，幫助學(xué)生通過(guò)同學(xué)間合作與互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
本次活動(dòng)獻課教師和發(fā)言教師都強調回歸數學(xué)本質(zhì)，培養學(xué)生數學(xué)核心素養，也為練習課和復習課教學(xué)提供了鮮活生動(dòng)的典范，指明了新的方向，明確了這類(lèi)課程的研究?jì)r(jià)值。相信在各位教研員的帶領(lǐng)下，在全體老師的努力下，我們的教學(xué)之路會(huì )愈加寬敞明亮！
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