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一、2025年成都市成都教科院附屬學(xué)校教學(xué)質(zhì)量|師資力量怎么樣
學(xué)校充分發(fā)揮機制優(yōu)勢，面向全國選聘優(yōu)秀教師，實(shí)現教師隊伍動(dòng)態(tài)優(yōu)化。全校教職工480人，平均年齡36歲，博士、碩士學(xué)歷占比36.8%。應屆畢業(yè)生來(lái)自清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等部屬師范院校及985高校。成熟型教師占比88%，并榮獲縣級及以上課堂教學(xué)大賽一等獎。學(xué)校形成了“個(gè)人規劃，學(xué)校搭臺，專(zhuān)家幫帶，團隊打造”的優(yōu)質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路徑。
學(xué)校以建設“新時(shí)代，新名?！睘檗k學(xué)目標，秉持錢(qián)學(xué)森先生“大成智慧教育”理念。為了實(shí)現“培養民族基石、未來(lái)先鋒”的育人目標，學(xué)校在“更高、更新、更強”的附中精神引領(lǐng)下，始終堅持“立德求是，厚學(xué)鼎新”的校訓；堅持“以研究的視域教書(shū)，以生本的視界育人”的辦學(xué)理念；堅持“潛心教書(shū)、靜心育人”的教風(fēng)和“潛心篤志、惟實(shí)礪新”的學(xué)風(fēng)；系統構建了“一核兩翼三層四類(lèi)”生本課程體系，因材施教，全力打造“融課堂”；創(chuàng )建“大成德育”體系，五育并舉促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性化的成長(cháng)；形成了“強基領(lǐng)航，貫通融合”的辦學(xué)特色。
在成都市教育局和高新區的大力支持下，學(xué)校在基礎學(xué)科拔尖創(chuàng )新人才早期培養方面走出了一條具有時(shí)代特色的附中道路，實(shí)現了“高考+強基”培養雙向優(yōu)勢，學(xué)科競賽與高考出口成績(jì)優(yōu)異，被成都市教育局評為“成都市‘拔尖創(chuàng )新人才早期培養’(強基計劃)辦學(xué)特色突出學(xué)?！?。
二、成都市成都教科院附屬學(xué)校近期活動(dòng)
家校共育|家長(cháng)該如何直面自己的焦慮
在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，許多家長(cháng)常常被焦慮情緒困擾，這些疑問(wèn)背后，往往隱藏著(zhù)家長(cháng)對未來(lái)的不確定性和對教育效果的無(wú)力感。如何直面這些焦慮，成為家庭教育中不可忽視的課題。5月20日，成都教科院附屬學(xué)校特別邀請了全國品格教育發(fā)展聯(lián)盟副理事長(cháng)、四川省家庭教育講師周建軍老師，為本校二年級的學(xué)生家長(cháng)們開(kāi)設了一場(chǎng)以《家長(cháng)該如何直面自己的焦慮》為主題的家長(cháng)課堂。
家庭教育的核心基石就是理解與接納——與孩子的天性合作。每個(gè)孩子都是獨特的個(gè)體，他們的成長(cháng)節奏和性格特點(diǎn)各不相同。正如周建軍老師所說(shuō)：“愛(ài)是深深的理解與接納?！奔议L(cháng)不必羨慕別人家的孩子，也不必苛求自己的孩子完美無(wú)缺。孩子內向、外向、活潑或安靜，都是他們天性的自然表達。理解孩子的第一步就是放下“標準化”的期待。有的家長(cháng)擔心孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但內向的孩子可能更善于觀(guān)察和思考；有的家長(cháng)覺(jué)得孩子太調皮，但外向的孩子往往更具創(chuàng )造力和社交能力。接納孩子的特點(diǎn)，才能找到適合他們的教育方式。
面對孩子的成長(cháng)問(wèn)題，周老師建議家長(cháng)們需要學(xué)會(huì )用科學(xué)的方法支持孩子，而非盲目干預。首先，要培養時(shí)間觀(guān)念。孩子動(dòng)作拖拉是許多家長(cháng)的困擾?？梢酝ㄟ^(guò)“時(shí)間分配園餅圖”“事件優(yōu)先順序”等工具，幫助孩子建立時(shí)間意識。例如，讓孩子記錄自己完成某項任務(wù)的時(shí)間，或通過(guò)“想做的事VS必須做的事”來(lái)區分任務(wù)的優(yōu)先級。其次，幫助養成專(zhuān)注力。在電子設備普及的今天，孩子的專(zhuān)注力容易受到干擾。
家長(cháng)可以通過(guò)“傾聽(tīng)習慣的養成”“自然缺失癥的彌補”等方式，幫助孩子提升專(zhuān)注力。例如，每天安排一段無(wú)電子設備的親子共讀時(shí)間，或帶孩子走進(jìn)大自然，感受環(huán)境的寧靜。關(guān)于何時(shí)給孩子智能手機，周建軍老師建議家長(cháng)與孩子共同訂立家庭公約，比如劃定“無(wú)電子屏幕區域”和“禁用時(shí)間”，并讓孩子明白：電子設備是工具，而非生活的全部。
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