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一、成都泡桐樹(shù)中學(xué)師資力量
成都泡桐樹(shù)中學(xué)提前一年在成都市石室聯(lián)中、成都市樹(shù)德實(shí)驗中學(xué)、成都市青羊實(shí)驗中學(xué)等學(xué)校抽調優(yōu)秀教師組建了一支三十多人、涵蓋各學(xué)科、教育教學(xué)能力出眾的教師隊伍。 學(xué)?，F有特級教師3名，學(xué)科帶頭人11人，優(yōu)秀教師、骨干教師17名，優(yōu)秀青年教師10名。
二、成都泡桐樹(shù)中學(xué)辦學(xué)特色
（一）、課程統整，學(xué)段重組
1、構建五彩人生課程體系。學(xué)校課程主要包括根基課程和成長(cháng)課程，一共有70多門(mén)，全是由老師們自主開(kāi)發(fā)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家審核通過(guò)。這意味著(zhù)，孩子們在這里能學(xué)到的內容將比傳統學(xué)校豐富得多。比如語(yǔ)文教材，泡中的教材是融合了全國各個(gè)版本的教材，積累比平常要大三倍。
2、學(xué)段重組：每學(xué)期2個(gè)大學(xué)段、1個(gè)小學(xué)段。學(xué)期前后為大學(xué)段，中間兩周為小學(xué)段，大學(xué)段主要進(jìn)行統一課程的集中學(xué)習，小學(xué)段用于個(gè)性化的學(xué)習安排，對于學(xué)習基礎較弱和學(xué)習存在問(wèn)題的學(xué)生，開(kāi)設輔導性的課程；其他學(xué)生則自主學(xué)習?；蚴菂⒓恿鲗W(xué)課程。小學(xué)段讓孩子有了個(gè)性化的學(xué)習和社會(huì )體驗的機會(huì )。
（二）、選課、走班、課表私人定制
泡桐樹(shù)中學(xué)不設行政班、不設班主任，學(xué)生沒(méi)有固定的教室，沒(méi)有固定的課表，實(shí)行選課走班。每一個(gè)孩子會(huì )根據自己的喜好來(lái)選擇老師，選擇課程。學(xué)校課程有必修課、有選修課。文科根據內容進(jìn)行模塊來(lái)教學(xué)，比如：記敘文、議論文、說(shuō)明文、文言文等。理科，依據學(xué)生水平進(jìn)行分層教學(xué)。比如，數學(xué)分為數1、數2、數3。數3是層次最高的，相當于競賽的水平。一個(gè)年級300多人，沒(méi)有兩份完全相同的課表。這種模式尊重了學(xué)生的個(gè)性化需求。
（三）、小班制、評價(jià)化
泡桐樹(shù)中學(xué)實(shí)行小班教學(xué)，每個(gè)學(xué)科教室一般不超過(guò)30個(gè)人。對孩子的評價(jià)也是多元化的，既有過(guò)程性評價(jià)，也有終結性評價(jià)，實(shí)行學(xué)分管理。這意味著(zhù)，不光是孩子的考試成績(jì)，包括平時(shí)的作業(yè)、參與討論、與人合作以及各種形式的練習和測驗都會(huì )計入期末成績(jì)。學(xué)生要修夠一定的學(xué)分才能畢業(yè)。
（四）、素養分項落實(shí)，素質(zhì)落地生根。
為了確保孩子們的綜合素養得到提高。學(xué)校還制定了十條量化標準，督促孩子提高綜合素養。比如：每個(gè)學(xué)生都要有30周獨立生活體驗；每一個(gè)學(xué)生都要閱讀20本世界名著(zhù)、30本科普讀物、3本英語(yǔ)原著(zhù)；每一個(gè)學(xué)生至少做一百個(gè)小時(shí)的志愿者或社區服務(wù)。
（五）課程凸顯特色
除了傳統課程以外，學(xué)校充分挖掘學(xué)校的物質(zhì)資源和人文資源，對歷史、地理、生物、藝術(shù)、體育、技術(shù)、綜合實(shí)踐等課程進(jìn)行系統整合，全面打造藝體技能特色課程。比如機器人、投資與理財、美飾DIY、化妝、微電影、3D打印等。比如學(xué)生在影視藝術(shù)方面排演的音樂(lè )劇《花木蘭》、《獅子王》就非常有特色。
（六）、當導師、管項目、人人都是主人翁。
泡桐樹(shù)中學(xué)不設行政班，而是把全部同學(xué)分成25個(gè)導師班，每個(gè)導師班12-13人左右。這個(gè)導師有點(diǎn)像班主任，及時(shí)與學(xué)生、家長(cháng)進(jìn)行溝通，引領(lǐng)孩子健康成長(cháng)。
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作者：csg2
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