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通錦中學(xué)——2019年第4期“素養培育時(shí)代的教學(xué)理念與方向”主題活動(dòng)
7月12日，成都市通錦中學(xué)校通達講壇2019年第4期“素養培育時(shí)代的教學(xué)理念與方向”主題活動(dòng)在通錦學(xué)校學(xué)術(shù)報告廳開(kāi)展，此次主題活動(dòng)由四川師大教科院課程與教學(xué)論教研室主任、系主任、教師團隊負責人、專(zhuān)業(yè)負責人，兼任教育科研課題評審專(zhuān)家、錦江區專(zhuān)家督學(xué)劉沖教授主講，通錦中學(xué)近200名教職工參加。
首先，講壇主持人學(xué)校副校長(cháng)婁林介紹了劉沖教授，并歡迎他的到來(lái)。其次，劉教授探討了素養培育時(shí)代的教育觀(guān)。他從經(jīng)典問(wèn)題“教育是農業(yè)還是工業(yè)？”、疑難問(wèn)題“是教不好還是不會(huì )教？”及“兒童究竟是什么？”談起和切入，引用《易經(jīng)》《愛(ài)彌兒》夸美紐斯、盧梭等大教育家的兒童觀(guān)教育觀(guān)，指出教育是人的生命智慧不斷提升的過(guò)程，也是人生意義不斷建構的過(guò)程，
兒童是具有完整性、主動(dòng)性和無(wú)限發(fā)展可能性的主體，并結合“立德樹(shù)人·核心素養·關(guān)鍵能力”、闡述核心素養的基本導向和關(guān)鍵能力的梯度要求，闡釋教學(xué)認識的突破：從雙基（基礎與量的教育）、到三維目標（全面與平衡的教育），到“關(guān)鍵”“核心”（深度與質(zhì)的教育）的突破。接下來(lái)，劉教授剖析了學(xué)習與教學(xué)的理念轉型。
他從學(xué)習科學(xué)的跨學(xué)科性、當代學(xué)習理論及其教學(xué)啟示、“學(xué)習究竟是什么？”、學(xué)習的過(guò)程以及學(xué)習的維度共五個(gè)方面進(jìn)行了闡釋了學(xué)習與教學(xué)的理念轉型。最后，劉教授從學(xué)習策略及其實(shí)踐樣態(tài)與學(xué)習引導的基本策略進(jìn)行了分享和分析。
會(huì )場(chǎng)上，劉教授結合教學(xué)實(shí)際深入淺出進(jìn)行論述，我校教職工受益匪淺，不時(shí)響起熱烈的掌聲，他所提出的深度與質(zhì)的、人的生命智慧不斷提升的素養培育時(shí)代的教學(xué)理念與方向改革必將帶給老師們更多的思考和感悟，也必將提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。
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作者：csg6
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