【引語(yǔ)】成都中和中學(xué)是一所公辦省一級示范高中，四川初升高升學(xué)網(wǎng)為同學(xué)們梳理了2020年成都中和中學(xué)好不好的相關(guān)信息，更多詳細信息可以關(guān)注四川初升高升學(xué)網(wǎng)公眾號。
一、2020年成都中和中學(xué)好不好
師資力量：現有教職工324人，具有高級職稱(chēng)教師195人。其中，有國家級學(xué)科骨干教師鄧德權，全國教育改革創(chuàng )新優(yōu)秀教師宋明泉，全國百佳語(yǔ)文教師龔勝權，全國教育科研先進(jìn)個(gè)人陳倫全、李菊娥和鄭英，全國優(yōu)秀教練韓吉紅和陳明德，全國優(yōu)秀中學(xué)地理教育工作者葉見(jiàn)林等國家級名優(yōu)教師9人；
有英語(yǔ)學(xué)科鄧德權、語(yǔ)文學(xué)科羅曉華、物理學(xué)科魏達勇、數學(xué)學(xué)科陳倫全4位特級教師，同時(shí)，魏達勇系中學(xué)正高級教師；有宋明泉、王昆2位省優(yōu)秀教師，有姜濤、吳群麗、肖伯成、謝世君、莫芮、徐勇、殷富良、方芳、王昆9位省級骨干教師；其它省、市、區級各類(lèi)名優(yōu)教師110余人；
領(lǐng)銜4個(gè)區級名師工作室，5個(gè)區級學(xué)科實(shí)訓基地，還承擔了語(yǔ)文、數學(xué)、物理等7個(gè)學(xué)科的成都市教師繼續教育精品菜單培訓，儲備了高品質(zhì)化的名優(yōu)特師資團隊，為新高考選課走班的順利實(shí)施積淀了一流的教師隊伍。教師團隊踐行“為專(zhuān)業(yè)尊嚴，為團隊榮譽(yù)，為學(xué)子未來(lái)”的教師文化，注重專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教育教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)藝術(shù)高超，愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子，關(guān)注學(xué)生多元發(fā)展需求。
二、成都中和中學(xué)近期活動(dòng)
【中和中學(xué)】通過(guò)信息技術(shù)構建實(shí)現教育教學(xué)理念
2018年11月14日，互聯(lián)網(wǎng)+教師評價(jià)先鋒校項目組受學(xué)校邀請，中國教師評課網(wǎng)、中國教育技術(shù)協(xié)會(huì )教育測量、評價(jià)委員會(huì )與成都市技裝中心一行來(lái)到中和中學(xué)，和基礎教育部部長(cháng)王文莉和英語(yǔ)教研員何秀英展開(kāi)聯(lián)合教研。上午分別由三位老師依次帶來(lái)了公開(kāi)課堂：初一英語(yǔ)《du you like bananas》、初三數學(xué)《銳角三角函數》、初二語(yǔ)文《永久的生命》。吳老師及教研人員現場(chǎng)觀(guān)課。三位課堂觀(guān)察老師隨堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò )聽(tīng)評課系統平臺進(jìn)行觀(guān)察統計。
課中休息時(shí)間，吳老師和教研員們抓緊時(shí)間溝通交流，認真分析課堂上的教學(xué)問(wèn)題，大家都積極發(fā)言，儼然一個(gè)教學(xué)討論現場(chǎng)。全部公開(kāi)課堂結束后，吳老師和王文莉部長(cháng)及教研員們就上午的課堂教學(xué)進(jìn)行了深刻的溝通交流，陳校、教導主任楊主任和三位任課老師共同參與。王部長(cháng)首先充分肯定了網(wǎng)絡(luò )聽(tīng)評課系統在教學(xué)工作中的幫助作用，課堂40分鐘是教育主戰場(chǎng)，網(wǎng)絡(luò )聽(tīng)評課系統充分認識到這一點(diǎn)，做到精準化的課堂觀(guān)察，旨在于最大化實(shí)現有效教學(xué)。
同時(shí)，這套系統不僅作用于課堂上的任課老師，還作用于進(jìn)行課堂觀(guān)察的老師，通過(guò)觀(guān)察和統計，可以鍛煉老師的評課能力，把課堂觀(guān)察的越準確，那么教學(xué)能力的提升效果自然也越明顯。網(wǎng)絡(luò )聽(tīng)評課系統具體的量化指標+主觀(guān)性評價(jià)，全面又客觀(guān)，不管是針對于教學(xué)還是教研，都是實(shí)際作用非常優(yōu)秀的教學(xué)輔助系統。
接下來(lái)，吳老師和王部長(cháng)展開(kāi)了深刻討論，主要方面包括應試思維、高階思維、課改理念以及網(wǎng)絡(luò )聽(tīng)評課系統在其中發(fā)揮的實(shí)際作用。王部長(cháng)運用自己多年從事教育的教學(xué)例子，講了教學(xué)過(guò)程里思維訓練的重要意義。吳老師則是通過(guò)某年北京試題《古人穿越》為例，從題目本身出發(fā)，延展到思維拓展、社會(huì )經(jīng)驗、聯(lián)想與想象，通過(guò)一系列題目要求佐證學(xué)校進(jìn)行思維訓練的重要性。
陳校最后發(fā)言：“好的教學(xué)理念我們要學(xué)習和推廣，正好學(xué)校在進(jìn)行高階思維的研究，這個(gè)系統對于我們的研究方向很有幫助。希望吳老師能提供更多年級科目的課例讓學(xué)校學(xué)習，下一步接受更深度的指導。陳校還說(shuō)，中央教科院的王新主任使用網(wǎng)絡(luò )聽(tīng)評課系統后，表示好評，認為系統的評價(jià)模式及量化標準都不錯，操作性也很強，是個(gè)很好的教學(xué)輔助系統?！?/span>
理論方法的落地需要一個(gè)工具，無(wú)論是思維理論的落地還是教學(xué)理念的落地。思維訓練是以工具為載體的，因為有了工具，所以才有操作性。教學(xué)理念通常會(huì )有很大的爭議，因為缺乏工具的支持，會(huì )制造各種歧義，陷于爭論，不僅難以實(shí)現教學(xué)提升，反而身受其害。所以思維工具對于課堂學(xué)習中的學(xué)生是重要的，教研工具對于教學(xué)中的老師是重要的。單純的信息技術(shù)對教育教學(xué)沒(méi)什么意義，通過(guò)信息技術(shù)構建的實(shí)現教育教學(xué)理念的工具才意義重大。
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