淺談物理教學(xué)中的創(chuàng )新教育
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，要培養學(xué)生的創(chuàng )造能力必須從課堂教學(xué)著(zhù)手。在物理教學(xué)中要做到激活學(xué)生的創(chuàng )新思維，保持較濃的學(xué)習興趣，才能達到培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )造能力。
一、訓練發(fā)散思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維
要培養學(xué)生的創(chuàng )造思維必須培養學(xué)生的發(fā)散思維，即對一個(gè)問(wèn)題，要能從不同角度和方向去設法解決。因為創(chuàng )造的過(guò)程就是設法來(lái)解決，是一種靈活多變的思維，所以它是創(chuàng )造活動(dòng)中最重要的一種思維活動(dòng)，因此要加強發(fā)散思維訓練，可以從以下幾方面入手：
認真組織學(xué)生思考和討論問(wèn)題，提出問(wèn)題后，要循循善誘，注意點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生積極思維和討論。組織學(xué)生討論時(shí)，還要注意引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽想象，這是創(chuàng )造思維本身的要求，同時(shí)在不斷發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程中也得到了發(fā)散思維的訓練。
積極開(kāi)展活動(dòng)。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習和研究的機會(huì )，培養學(xué)生學(xué)以致用和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
例如：開(kāi)展小實(shí)驗、小競賽、小論文等活動(dòng)。
開(kāi)展解題能力的訓練。習題教學(xué)中有意識的開(kāi)展解題能力的訓練是非常重要的。特別是開(kāi)展一題多解多變，是培養發(fā)散思維的有效方法之一。要使學(xué)生從題海戰術(shù)中解脫出來(lái)，就必須訓練一題多解多變，提高學(xué)生的解題能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )造能力。注意逆向思維的培養。
逆向思維即反向思考。例如：燒斷的燈絲若能搭上，將比原來(lái)較亮，若指導學(xué)生直接用P=U2/R來(lái)回答，學(xué)生不易接受。若這樣來(lái)啟發(fā)引導：1、較亮說(shuō)明了什么？2、功率為什么變大？3、電阻為什么變小等。這樣學(xué)生自然就容易接受。
通過(guò)反向思考去找原因，本身符合學(xué)生的認知規律，學(xué)生也容易理解。布置特殊作業(yè)。一般的作業(yè)都是在完成一定內容后布置給學(xué)生作鞏固練習，一般不需要學(xué)生費多大的力便可完成。也正因為如此，在訓練學(xué)生的創(chuàng )造思維能力方面，平時(shí)作業(yè)就顯得不足。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)也作為師生交流信息的窗口，可布置一種特殊作業(yè)，要求學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，提出相關(guān)的問(wèn)題。它不拘形式，其實(shí)是一種開(kāi)放式的作業(yè)，本身即是發(fā)散的，要求也是多樣化的。因此不但沒(méi)有增加學(xué)習的負擔，反而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造的積極性，在實(shí)踐中收到了很好的效果。
二、設置懸念，激發(fā)興趣，培養創(chuàng )新
復習設疑“溫故而知新”，關(guān)鍵是如何做到讓學(xué)生“知新”，復習舊知識的重點(diǎn)要放在提出相關(guān)的問(wèn)題，要富有啟發(fā)性和趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：學(xué)習重力時(shí)，先復習舊知識，然后接著(zhù)問(wèn)：上拋的石子落回地面，熟了的蘋(píng)果向地面降落，這是由于地球的吸引作用而產(chǎn)生的，這樣學(xué)生的思維被激活了，會(huì )主動(dòng)的帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習和思考。
物理教學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗設疑，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和探索精神。例如上《浮力的利用》時(shí)，我設計了幾個(gè)實(shí)驗：（實(shí)驗一）把生蘿卜放入水中，使之漂浮在盛水的燒杯中，然后在上面插入薄鐵片剪成的小人，直到下沉。
啟發(fā)提問(wèn)：怎樣使它繼續漂浮起來(lái)？（實(shí)驗二）把蘿卜挖空，重做實(shí)驗。（實(shí)驗三）把廢牙膏皮卷成一團放入水中，怎樣使它浮在上面？通過(guò)這樣設疑，學(xué)生們求知欲一下子被點(diǎn)燃了，表現出高度的主動(dòng)性，急于去探索。讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索、研究和學(xué)習之中去。
有了發(fā)散訓練，還要培養學(xué)生善于從多條思路的基礎上進(jìn)行比較，選出最佳思路或總結更合理的思路，這才是高效的創(chuàng )造性思維。
因此在訓練的基礎上，要培養學(xué)生會(huì )綜合、小結和比較。學(xué)完一節課，在進(jìn)行小結時(shí)要有所突破的提高，使學(xué)生探索之興未盡，不斷誘發(fā)新的求知欲，帶著(zhù)問(wèn)題繼續去思考，不能把小結只看成是簡(jiǎn)單的歸納和知識堆積。綜合小結的目的要達到讓學(xué)生去比較、反思和不斷改進(jìn)，提高創(chuàng )造思維的準確度和敏捷度。
三、學(xué)會(huì )學(xué)習
學(xué)會(huì )學(xué)習主要是指養成良好的學(xué)習品質(zhì)和具備一定的學(xué)習能力，其目的是樹(shù)立終身學(xué)習的理想，使自己成為愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習、善學(xué)習的人，從而具備終身創(chuàng )新能力。從表面看，學(xué)生全學(xué)習與創(chuàng )新有一定距離，其實(shí)不然，這是因為當今世界知識總量的迅速擴張和更替周期的目益縮短，使學(xué)習的時(shí)間自然而然地從青少年延伸到了人的一生，使學(xué)習的場(chǎng)所由學(xué)校位移到了社會(huì )。有人說(shuō)：“學(xué)習就是工作的組成部分”。
只有不斷學(xué)習與掌握，才能始終把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展的脈搏，才能始終站在知識創(chuàng )新的前沿。因此，“活到老，學(xué)到老”更具有時(shí)代意義，學(xué)會(huì )學(xué)習已成為知識經(jīng)濟時(shí)代的人所必須具備的創(chuàng )新品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探討，讓學(xué)生盡可能地參與到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，從而使接受知識轉變?yōu)榘l(fā)現知識，達到培養學(xué)生學(xué)習能力的目的。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的主要渠道，也是培養學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的主要途徑，只要廣大教育工作者把握創(chuàng )新素質(zhì)的培養目標，充分挖掘新教育素材，運用有效的教學(xué)方法和手段，一定能培養出大批的具備創(chuàng )新能力的人才，以迎接知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)。
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