提高課堂教學(xué)效益的十要十不要
一、要創(chuàng )設興趣情景，不要一上來(lái)就問(wèn)或講。
一個(gè)好的導入能喚起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣。
好的原則應是運用各種方式方法在教學(xué)的第一時(shí)間創(chuàng )設情境，制造懸念，激發(fā)情感，引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生如饑似渴的學(xué)習愿望。不要一上來(lái)就問(wèn)或講，是因為有些教師復習提問(wèn)的出發(fā)點(diǎn)僅是為了檢查學(xué)生知識的掌握情況，當學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，便劈頭蓋臉地猛批一頓，更有甚者還要罰站，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感和抵觸情緒;有的教師為了趕進(jìn)度完任務(wù)，在學(xué)生沒(méi)有任何思想準備的情況下，教師就開(kāi)始講新的教學(xué)內容，學(xué)生常時(shí)間不能進(jìn)入角色，如墜五里云霧之中，影響了整節課的課堂氣氛和教學(xué)效果。
二、要關(guān)注中下水平的學(xué)生，不要僅盯著(zhù)少數尖子。
學(xué)生如果在課堂上長(cháng)時(shí)間得不到表現自己或與他人交流的機會(huì )，必然會(huì )失去學(xué)習的積極性，甚至會(huì )搗亂課堂秩序。要提高課堂效益，就必須關(guān)注中下生的學(xué)習，讓他們跟上教學(xué)，得到發(fā)展?！瓣P(guān)注”要包括：①在目標達成上，讓中下生通過(guò)努力也能夠看到進(jìn)步;②在難點(diǎn)的突破上，考慮中下學(xué)生的接受能力;③在練習的設置和作業(yè)的布置上，讓中下生能達到最基本的教學(xué)目標;④在組織教學(xué)上，注意發(fā)現和糾正其不良學(xué)習習慣。事實(shí)證明，尖子生應該成為一個(gè)群體，不是少數幾人;同時(shí)尖子生的形成也必須要有良好的競爭氛圍。因此，不要把課堂變成少數尖子生唱主角，中下學(xué)生唱配角的戲臺。
三、要充分相信學(xué)生，不要教師一個(gè)人唱獨角戲。
充分相信學(xué)生就要堅信學(xué)生潛力無(wú)窮，在教學(xué)過(guò)程中做到，學(xué)生能夠完成的事讓學(xué)生自己做;學(xué)生不能夠完成的事設置臺階指導幫助學(xué)生自己做。如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來(lái)自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，毫無(wú)思考理解的余地，這樣不是聽(tīng)不懂，便是囫圇吞棗。
四、要鼓勵與尊重學(xué)生，不要動(dòng)輒斥責或懲罰。
《學(xué)習的革命》中有這樣一段話(huà)：“如果一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會(huì )了譴責;如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì )了爭斗;如果一個(gè)孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會(huì )了自信……”課堂上只有充分尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì )積極思維，踴躍發(fā)言。老師站在學(xué)生的前面是位指導者，站在學(xué)生的后面是位組織者，站在學(xué)生的旁邊是位欣賞者，站在學(xué)生的中間就是學(xué)生的學(xué)習伙伴、朋友。
要善于發(fā)現、善于挖掘學(xué)生身上蘊藏著(zhù)的閃光點(diǎn)，多一些表?yè)P，少一些批評;多一些鼓勵，少一些嘆息。不要遇到問(wèn)題總是怪罪于學(xué)生，怪學(xué)生懶惰，怪學(xué)生腦子笨，怪學(xué)生缺乏家庭教育……。
五、要精心設計教學(xué)過(guò)程，不要跟著(zhù)感覺(jué)走。
教學(xué)設計重在環(huán)節的安排，主要是將教學(xué)內容通過(guò)什么方法步驟傳授給學(xué)生。教師應成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、設計師，負責編排各種教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)”。
一節課需要解決的幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，要避免方法的單一化，可根據內容的要求和學(xué)生的水平程度設計多種解決的方法，使課堂教學(xué)形式多樣，真正把學(xué)生的學(xué)習積極性充分調動(dòng)起來(lái)。當前，在克服“滿(mǎn)堂灌”的同時(shí)也要注意避免“滿(mǎn)堂問(wèn)”，例如，有的教師上課隨心所欲，把一句意思完整的話(huà)截成幾段，教師問(wèn)上半句，學(xué)生答下半句，“是不是”、“對不對”、“怎么樣”之類(lèi)的毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題充斥課堂;有的教師問(wèn)題設計簡(jiǎn)單，學(xué)生用不著(zhù)思考，隨問(wèn)隨答，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上無(wú)助于學(xué)生能力的提高。這種教學(xué)，效率豈能不低?
六、要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，不要眉毛胡子一把抓。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處理是課堂集中用力之所在，應根據重、難點(diǎn)的不同內容，采取不同的解決方法。如，對于抽象的知識應采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法;對于在舊知識基礎上延伸的新知識，要立足于舊知識加以深化;對于學(xué)生從未接觸過(guò)的新知識，要采取靈活的教學(xué)方式分散難點(diǎn);對于內容相近或相似的知識，可采取對比討論的方法。如果教師教學(xué)不看重難點(diǎn)，不管學(xué)生的差異，不注意在重點(diǎn)處設疑、在難點(diǎn)處發(fā)問(wèn)，而是平均用力，必然會(huì )因對重難點(diǎn)講解不透，使部分學(xué)生思維受阻，長(cháng)此下去就會(huì )因疑問(wèn)越來(lái)越多，造成學(xué)習障礙，成為弱科生。
七、要注重學(xué)習方法指導，不要只管教不管學(xué)。
課堂教學(xué)內容的傳授，必須服從學(xué)生的認知規律和能力發(fā)展規律。因此，教師在課堂教學(xué)中必須注重以下環(huán)節：一是要在解題、筆記、聽(tīng)課等課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節中注意指導學(xué)生，使之掌握必要的學(xué)習方法;二是要善于從學(xué)生理性和感性結合上，分析、歸納、總結出符合思維規律的學(xué)習方法，便于學(xué)生理解掌握;三是要注意運用典型示范方法訓練學(xué)生，幫助學(xué)生在親身感悟中做到舉一反三;四是要注意組織教學(xué)，注意觀(guān)察學(xué)生的亞學(xué)習狀態(tài)，特別要關(guān)注后三排的學(xué)生。不要只管教學(xué)內容，滿(mǎn)足于講過(guò)了，對學(xué)生學(xué)的怎樣漠不關(guān)心，或者一味地埋怨學(xué)生。
八、要精選典型練習題目，不要搞題海戰術(shù)。
課堂教學(xué)應注意講練結合，通過(guò)恰當的課堂練習，調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，這也是訓練學(xué)生解題的規范性和實(shí)施教學(xué)反饋的一種好方法。在課堂練習的選用上一定要注意練習題的分量、針對性、啟發(fā)性。判斷練習量是否恰當，不要簡(jiǎn)單地看學(xué)生做了多少道題，對了多少道題;而是要看他們學(xué)到了什么方法，會(huì )解決什么問(wèn)題，多少問(wèn)題?？捎锌蔁o(wú)的機械重復練習，以及盲目的大量練習，是浪費學(xué)習時(shí)間，徒耗學(xué)生精力無(wú)效勞動(dòng)。
九、要充分利用課堂時(shí)間，不要堤內損失堤外補。
課堂教學(xué)效率，即在課堂教學(xué)中有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間之比。要使這個(gè)比值增大，一要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結構;二要合理增加信息量，提高思維密度;三要更新教學(xué)手段，減少師生的抄寫(xiě)時(shí)間;四要注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和語(yǔ)速的適當;五要注意板書(shū)的精當，提問(wèn)的技巧等。堅決克服課堂效率觀(guān)念淡薄，上課不計算時(shí)間成本，課堂時(shí)間浪費，通過(guò)擠占大量課外時(shí)間提高質(zhì)量的做法。
十、要及時(shí)批改作業(yè)，不要只布置不檢查反饋。
所布置的作業(yè)教師必須事先做過(guò)，題目要精選，作業(yè)量要嚴格控制在教學(xué)計劃規定的時(shí)間之內學(xué)生能夠完成。教師要及時(shí)檢查和批改作業(yè)，作業(yè)要全批全改，并且對作業(yè)中存在的問(wèn)題要有記錄和分析
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